1.幼儿教师复述故事是再讲一遍还是概括?

2.幼儿文学:在童话教学中,如何组织幼儿复述表演作品?

3.教师读书笔记《大班幼儿创造性复述技巧的培养策略》

4.怎样给孩子讲趣味故事？

5.给幼儿讲故事时要注意哪些问题

6.幼儿园教育如何更好地讲故事

① 幼儿教师应如何讲故事

第 一、修改故事 在不改变故事原有情节的基础上，把故事的细节进行扩充，把表现故事的语言进行美化，加上小朋友爱听，又能听得懂的语言来更生动的表现故事情节。尤其是从小朋友的特点出发，使用一些重复、象声词等方法来配合小朋友的胃口，是故事更充满童稚性。 第 二、教师学习优秀的讲故事的技巧，借鉴别人的好方法 比如，老师自己多听录音机磁带的优秀故事，多看碟片，发现讲故事的技巧。我主要学习的是《鞠萍姐姐讲故事》《孙敬修爷爷讲故事》等。在这些优秀的节目中，我找到了很多讲好故事的好技巧，比如讲故事的时候语言要亲切要有变化，在表现动作的时侯可以使用很多各种各样的象声词，可以提高对人物角色的动作的变现力度；比如在讲述故事中间可以设置一些提问，可卖卖小关子来吸引听者等等。 第 三、研究自己所要讲述的故事，在每一个故事中设置各种讲述技巧 在找到这么多好的技巧的时候，我们就要把它运用到自己的实践中去。开始的时候会模仿一些他们的好的方法，渐渐地自己也摸出了一些规律，在不同的故事中自然地能运用不同的方法了。我经常使用的讲故事技巧，罗列一下主要有以下几种： 一、熟记各种动物的叫声的模拟词 可以在讲到该种动物的时候随口用出来。比如小鸭子的叫声“嘎嘎” ，在讲到小鸭子对白时，先叫几声“嘎嘎” ，那样听故事的小朋友就有身临其境的感觉，小鸭子的形象也鲜活起来了。要记住并且尽量真实且带有童趣性地模仿角色的声音对讲好故事是非常重要的。 二、扩充故事角色的对白 有的时候，在文字故事上，它们只写的是主要的一两句对白，但是如果我们在讲述的时候也只是一五一十地照搬书中的对白，就显得有些呆板，讲故事很枯燥。那我们就要在讲述的时候进行想象，把原先一两句的对白扩充，角色之间你来我往对对几句，这样故事的表现就更真实了，当然原则是不能篡改故事的原意。 三、在适当的时候进行重复 幼儿注意以无意注意为主，他们不能自主地把注意力长时间集中在老师的身上。所以他们在停故事的时候，听着听着就开小差了，另外他们的思维不可能像成人那样转的快，往往我们用我们的速度讲述故事，他们却不可能把故事的内容全部听懂，所以我们在讲述故事的时候需要把一些重要的、精彩的部分进行重复，孩子们喜欢这种重复，他们不会对这种重复感到厌烦，相反他们在重复听的过程中，自然而然的记住了这部分的内容。这就是重复的好处。 四、在适当的时候设置提问，卖卖关子（即合理的停顿） 因为小朋友注意力集中时间比较短，他们在较长时间听故事的过程中，他们的思想开始游离，那样会影响孩子对故事的理解。所以我们在讲述比较长的故事的时候不要一口气讲完，在适当的时候，要设置一些提问，或者卖一下关子，故意提起小朋友的胃口，其实是再次引起小朋友的兴趣，让他们重新集中注意力来听老师讲故事；另外还有，在故事的开始和结束部分要有特殊的语言来提示小朋友故事开始了或者结束了，引领小朋友的情绪从开始到结束有一个完整的起始过程。 五、在适当的时候，让孩子们与故事中的角色进行互动 因为幼儿阶段的孩子，他们有着想象与真实不能分清界限的特点，所以我们可以根据孩子的这一思维特点，让孩子直接融入到故事的情节中，比如让孩子帮助故事中的弱者角色来逃跑、来找到它想要的东西，比如给小兔子壮胆、给胆小的小羊打气等等，这些都是孩子们非常乐意参与的事情，而且他们在做这些事情的时候会十分地投入，比如有时候，孩子们听到大灰狼就要追上小兔子的时候，他们会激动地喊：“小兔子快跑！小兔子快跑！”到这个时侯孩子们已经跟着故事中角色的喜而喜，怒而怒，难过而难过，着急而着急，孩子们的情绪已经完全地与故事的情节和感情融为一体了。有时候，老师讲到角色的一个动作，不断地重复这个动作，老师的口气带着提示性，孩子们会情不自禁地跟着老师说这个动词，好像他们也在和角色一起感受这个动作。比如大班故事《转不停的小狗》中，小朋友就会一起说：“转呀，转呀、转呀、转呀……”。

② 给幼儿讲故事时要注意哪些问题

不要只顾讲故事，更要用问题启发孩子 梁钦元 改编 幼儿常常会从一个短小的故事里受到很多启迪，得到许多资讯，如：丰富词汇、语句，认识颜色、数量，理解人物关系，培养观察、记忆、思考等方面的能力；不仅如此，父母若能科学而耐心地对幼儿加以引导，还能对深化、密切亲子关系，培育积极向上的价值观起到事半功倍的作用。 但由于幼儿的年龄所限，其逻辑理解能力很有限，顾需要通过父母反复给孩子讲同一个故事，解构故事内容和情节，幼儿才能切实从中获益。如果，只是把每个故事讲一遍就完，孩子往往是只是大略了解故事情节，而难以从中获得更多的启迪和教益，长此以往，孩子听的故事看似很多，不仅幼儿从故事之中切实所受到教益事倍功半，更易幼儿浅尝辄止和不求甚解的毛病。 比如可谓是老掉牙的《龟兔赛跑》——第一次讲这个故事，父母就需要耐心专注，语速要慢一些，最好边讲边按故事绘本确切地指出画面上小动物的位置，这样既能让孩子听清内容，又引导孩子看清具体动物的形象，引发孩子对故事产生最初的兴趣。再次讲《龟兔赛跑》时，父母对故事里的每句话中的个别字或词的语气要有所侧重，以次来引到孩子的注意力。如第一句：森林里面有一只兔子和一只乌龟，它们常常在一起。讲完这句后，父母就可去问孩子：有谁住在树林里呀？究竟有几只乌龟和兔子呀？并让孩子边回答边在画面上找一找，数一数。继而，询问孩子——它们为什么常常在—起？对这些问题，孩子也许会给出各种答案，父母不必急于“纠正”并宣布“标准答案”，而是依然继续进行引导，如：“小动物们团结友爱，不打架，是好朋友，你和小朋友是不是要好好玩，向小动物学习呀？”每一页讲完后，父母都可以给幼儿提出一些难度适宜的小问题，这样在听故事的整个过程中，孩子总是在聆听和思考。父母也可以问一些文字中没有而画面上有的东西，如：“小兔喜欢穿什么颜色的服装？森里上有没有漂亮的花草……等等。整个故事都讲完后，父母还可以启发孩子探讨：兔子跑得快，乌龟爬得慢，可最后怎会让乌龟赢了，兔子反而却输了呢？以此，父母寻循循善诱、耐心鼓励并引导——让孩子自己得出——“骄傲就会失败，面对困难不断努力就会取得成功”的结论；这显然远比成人把一个“现成的”、“正确的”结论，灌输给孩子要有意义得多！不是吗？当然，讲完故事之后，父母若能和孩子一起模仿兔跳和乌龟爬，分配角色，边复述边表演故事。表演一遍后，轮换角色，则不仅会让孩子切身体会不同角色的感觉，更有助于孩子对故事所传扬的理念、价值观有更好的记忆和认同。因为，发展心理学的研究指出——幼儿阶段，孩子对外界的感知、认识，更多地依靠“感觉”而非“逻辑”。通过这样一个较为“繁复”的讲故事过程中，孩子不仅能记住故事内容，丰富了词汇，发展了注意力调控、记忆、口语表达能力，还锻炼了孩子学会思考、分析；进而培养了积极向上的价值观，更增进了亲子之间的感情链接和交流。可谓收获颇丰啊！ 年轻的父母们，当你们给在孩子们讲故事的时候；千万可别只顾讲故事，更要学会用问题去引导、启发孩子哦！

③ 求一个适合给幼儿中班讲的小故事

过期了,嗬嗬，希望你以后有用。我给孩子们讲过咕咚来了的故事，他们很喜欢。多的时候“返场“5遍。呵呵

④ 幼儿园讲故事，需要详细故事内容

是需要编写故事吗？这个很长哦。可以假设故事情节，几个好朋友到游泳池游泳，有一个小动物看别人游的好，也想去游，可是突然发生溺水事故，被别的小动物救了起来，故事的教育意义可以自己把握，仅供参考。

⑤ 幼儿园分段讲故事的好处

首先，儿童讲故事可以锻炼自己的说话能力，这在时下交际化越发强烈的社会是非常重要的。 其次，孩子通过讲故事能够引发起很多情感，例如善良之心、同情之心等。 再次，儿童讲故事可以培养孩子开朗的性格，通过这种方式来敞开心扉，增进和伙伴之间的交流，远离自闭。 另外，儿童讲故事可以扩大自己的知识面，让自己了解地更多，懂得更多。 此外，儿童经常讲故事可以开发他们的情节创造力思维，展开他们的想象力，这对于日后的写作是非常有好处的。

⑥ 幼儿听故事的好处有哪些

儿童在一定时期，故事对他们来说是相当有吸引力的，而且还可以从中获得很多的启发和知识。有些故事甚至会影响小孩的成长。听故事还可以帮助孩子学习语言，增强孩子的记忆力，丰富和发展想象力。因此，家长应多给孩子讲故事。

故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，故事对于孩子来说有特殊的吸引力。一些好的故事，他们可以百听不厌。其优美的语言典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深的吸引，使他们增长了知识，发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动。听故事还可以帮助孩子学习语言，增强孩子的记忆力，丰富和发展想象力。因此，家长应多给孩子讲故事。

多听故事可以丰富孩子的想象力。故事中的环境描写最具特色，随着故事情节的变化，高山、树林、小溪等空间变化频繁，不同的环境在孩子的大脑中形成不同的画面，把自身融入故事情节中，去感悟、去体会，在潜移默化中丰富孩子的想象力。可以说，故事是培养孩子想象力的最佳材料。

⑦ 幼儿故事大全15o字故事

小蝌蚪找妈妈 暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。 春风轻轻地吹过，太阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。 有一天，鸭妈妈带着她的孩子到池塘中来游水。小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈在水里划来划去，就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道。 “我们的妈妈在哪里呢?” 他们一起游到鸭妈妈身边，问鸭妈妈：“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗?请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀?” 鸭妈妈回答说：“看见过。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。你们自己去找吧。” “谢谢您，鸭妈妈!”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。 一条大鱼游过来了。小蝌蚪看见头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，他们想一定是妈妈来了，追上去喊妈妈：“妈妈!妈妈!” 大鱼笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。” “谢谢您啦!鱼妈妈!”小蝌蚪再向前游去。 一只大乌龟游过来了。小蝌蚪看见大乌龟有四条腿：心里想，这回真的是妈妈来了，就追上去喊：“妈妈!妈妈!” 大乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们的妈妈肚皮是白的，到前面去找吧。” “谢谢您啦!乌龟妈妈!”小蝌蚪再向前游去。 一只大白鹅“吭吭”地叫着，游了过来。小蝌蝌看见大白鹅的白肚皮，高兴地想：这回可真的找到妈妈了。追了上去，连声大喊：“妈妈!妈妈!” 大白鹅笑着说：“小蝌蝌，你们认错了。我不是你们的妈妈，我是小鹅的妈妈。你们的妈妈穿着绿衣服，唱起歌来‘各各各’的，你们到前面去找吧。” “谢谢您啦!鹅妈妈!”小蝌蚪再向前游去。 小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘边，看见一只青蛙坐在圆荷叶上“各各各”地唱歌，他们赶快游过去，小声地问：“请问您：您看见了我们的妈妈吗?她头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，有四条腿，白白的肚皮，穿着绿衣服，唱起来‘各各各’的...”青蛙听了“各各”地笑起来，她说“唉!傻孩子，我就是你们的妈吗呀”小蝌蚪听了，一齐摇摇尾巴说：“奇怪!奇怪!我们的样子为什么跟您不一样呢?” 青蛙妈妈笑着说：“你们还小呢。过几天你们会长出两条后腿来;再过几天，你们又会长出两条前腿来，四条腿长齐了，脱掉了绿衣服，就跟妈妈一样了，就可以跟妈妈跳到岸上去捉虫吃了。” 小蝌蚪听了，高兴得在水里翻起跟头来：“啊!我们找到妈妈了!我们找到妈妈了!好妈妈，好妈妈，您快到我们这儿来吧!您快到我们这儿来吧!” 青蛙妈妈扑通一声跳进水里，和她的孩子蝌蚪一块儿游玩去了。

⑧ 给幼儿讲故事有哪些步骤

一、 看书讲 幼儿对语言的理解能力还很弱，他们的思维是直觉行动思维，是具体形象的。老师在给幼儿讲故事时首先应考虑看书讲，并最好是分组讲，让幼儿围绕在老师的两旁，孩子们一边听一边说看画面，既能从成人那里得到情感上的满足，又使孩子近距离地观察和模仿成人讲话，理解故事内容。还可以把小故事制作成一个一本或几个一本的大图书，以便全班小朋友共同欣赏。另外还有木偶表演、成人表演和桌面教具等也是给孩子讲故事的很好途径，可以穿插使用。 二、 反复讲 幼儿喜欢听已经听“烂”了的故事，这是因为当孩子熟悉了这些故事之后能够从中获得理解的满足，感到很亲切。因此老师给幼儿讲故事的第二步是反复讲。在讲之前老师应该注意考虑孩子的喜好，篇幅短小的内容，老师可以有间隔地反复讲给孩子的喜好，篇幅短小的内容，老师可以有间隔地反复讲给孩子的听。在每次反复中逐步使他们学会重复一两句话，一些片段。老师应注意坚持每日至少用二十分钟（分次进行）的时间给孩子讲故事，这种语言上的经常的 *** 对调动幼儿语言的内部动机、发展幼儿的语言有很大的意义。 三、 自己讲（看） 老师为幼儿准备充分的适合托班孩子年龄特点的图书，也为幼儿制作一些简易图书。当老师给孩子们讲故事后，有的孩子有看书的要求时，可以鼓励幼儿到图书角自己看，在观察孩子看书时我们发现，孩子们对熟悉的内容非常兴奋，或自言自语，或制给孩子和同伴看，这是幼儿阅读兴趣的萌芽，老师应细心地给予呵护和培养。在看书时由于孩子坚持性差，老师要多关注。在组织幼儿看书时注意复本要多，人手一册，时间要短，避免幼儿坐不住，折损图书。

⑨ 给幼儿园小朋友讲的小故事！！！在线等

我也是幼儿园老师，你去网络MPS上找，有很多的好故事，都比较简短，我们的睡前故事就是从上面找的，很有教育意义。在MPE上输入“睡前故事”。像“风娃娃做客”“和太阳做朋友”等等都不错。希望可以帮助你

幼儿教师复述故事是再讲一遍还是概括?

给孩子讲故事的本领

　给孩子讲故事的本领，孩子的心理成长路上家长是不能缺席的，成长过程中也会伴随很多的烦恼，未来的发展是现在的每一步累积起来的，一起努力让孩子有更多的可能。下面跟大家分享给孩子讲故事的本领。

给孩子讲故事的本领1

　 要选好故事

　要根据幼儿的实际认知水平、年龄大小、兴趣爱好、选择与之吻合的知识性、趣味性、教育性的故事。

　 要注重质量

　给幼儿讲故事，坚持每天一次，每次一般不超过十分钟就够了。因为幼儿每天玩的内容不能很单一，也不能一个内容持续时间太长，否则孩子就没兴趣了，注意力也不集中了。

　 要绘声绘色

　给幼儿讲故事，不仅要把人物、情节讲清楚，还要语言生动，表情逼真，绘声绘色，声情并茂，进入角色，使故事表演富有游戏性，引起孩子的兴趣，增强故事对孩子的感染力，才能激发孩子的感知、联想，加强记忆。

　 要有意重复

　幼儿学会讲一个故事，要经过聆听、理解、记忆、复述四个阶段。幼儿重复听讲同一个故事， 能在重复启动的故事形象中感到愉快，增加兴趣，并检验自己的记忆和实现自己的期望。因此，幼儿对他喜欢的故事百听不厌，直到耳熟详知为止。

　 要耐心启发

　给幼儿讲故事，要有耐心，要不断地向孩子提出启发性的问题，让他猜想故事的情节发展和结局，或续编故事，以培养孩子的想像力和思维能力。

给孩子讲故事的本领2

　 如何提高孩子听故事的兴趣

　 1、巧设疑问法

　讲故事时，可以利用故事内容巧妙设置问题，引导宝宝进行思考，调动思维的积极性。总是要有启发性，能激发宝宝去动脑筋思考。难度要适中，让宝宝在知识和经验的基础上，能通过思考做出回答。

　 2、布置任务法

　讲故事之前交给宝宝一些任务，比如：记住故事主人公及其主要特征，了解故事的`主要情节等等。让宝宝带着任务去听故事，可以使他逐步学人根据需要，而不兴趣，把自己的注意力集中起来，有利于培养宝宝的有意注意。

　 3、复述法

　听完故事之后要求宝宝复述内容大意，既可增强记忆力，又能提高口语表达能力，对思维的完整性和严密性也是一种较好的训练。

　 4、鼓励提问法

　问题是发展思维的起点，对宝宝的好问应加以鼓励，并引导宝宝从故事中找出答案。还可教给宝宝通过查找别的图书资料、做实验等方法来寻找答案。

　 5、表演法

　把听过的故事通过肢体动作、言语、道具等表演出来，可以使宝宝获得情绪上的愉悦，也可帮助他加深对故事的理解。

　 6、配音法

　故事里常常需要各种音响效果，比如：动物的叫声、风雨声、雷声、流水声等，可以让宝宝模仿这些声音参与到故事中来，帮助他进一步感知事物，同时丰富他的语言。

　 7、接续法

　有些故事听完以后让人感觉意犹未尽，宝宝总爱追问“后来呢”，如果让宝宝自己展开想象的翅膀把故事续编下去，他一定会兴趣盎然。

幼儿文学:在童话教学中,如何组织幼儿复述表演作品?

作为幼儿教师面对的是幼儿，所以假如复述故事再讲一遍的话孩子仍然不能够理解。所以，我们在复述故事的时候要把故事的重点概括一下帮助幼儿梳理故事内容加深印象，以后再带着幼儿一起跟着老师回忆着讲一遍效果要好！

教师读书笔记《大班幼儿创造性复述技巧的培养策略》

。一、游戏开展前后，想的真的不一样表演游戏开展前，我们每位老师针对此话题谈了自己的困惑与问题，总觉得一个班的孩子分组同时开展游戏，肯定会乱七八糟，该怎么办？幼儿会复述故事，但缺乏表演成分，如何引导孩子创造性表演呢？如何解决道具问题等等这些，让我们觉得组织孩子开展表演游戏真是难之又难。游戏开展后，按照我学习的游戏指导策略，我一步一步地引导孩子，和他们一起商讨后实践，到第六次的分组表演，游戏竟然开展成攻了。老师真正地当起了旁观者，能干的孩子肩负起小老师的责任，会提醒同伴，贯连整个游戏。虽说不那么精彩，但孩子个个乐在其中，会完成自己所选角色的任务，对于中班的他们来说，真的不容易了。所以，回顾我们每走过的一步，现在想来也没什么大不了，许多问题都在不知不觉中解决了。总而言之，任何事情不求完美，只要尽心尽力也就好了。二、孩子的学习真的需要“重复”和“练习”在学习有关表演游戏的经验时有这样一段：与其把活动看做“课”，不如把活动看做一个在时间上具有连续性的、需要多次重复的过程。“重复”是幼儿学习的特点，而且幼儿也需要“重复”和喜欢“重复”。“重复”不应当是简单重复，要维持幼儿对活动的兴趣，必须使重复具有新意和挑战。教师需要研究的是如何在活动的重复中引导和促进幼儿学习。的确如此，我班的表演游戏内容确定后，设计角色胸饰活动我们前后就进行了两次。第一次活动中出现了许多问题，我就组织孩子交流协商后重新来一次，前后两次效果真的不一样噢！而用积木建构游戏情境——池塘边的大树和小花，前前后后共有十多次吧，我们一般利用午餐后时间，孩子自选建构，从一开始的搭建大树和小花到会站立的大树和小花，再到现在的又高又大又美观的大树和小花，孩子们一点一点地学习着，进步着，我想重复练习的力量真够伟大的哟！三、实践中出现问题，又在实践中解决开展表演游戏，对大家来说一点儿经验也没有，更何况孩子呢？所以我只能带着试一试的心理开始了。记得那天孩子们分组自选地方开展游戏，问题一个个出现了。朱自天一组只有四个角色，缺少了两个角色；王驭骏一组有六只小花鸭，没有小黄鸭，组长要把其他小花鸭赶走；而钱科琦一组用花片建构的大树和小花围成池塘时，有的弄撒了，他们竟然在搭花片了，而且池塘也围得太小了；杨秋池一组的个别小鸭在区角里玩起来了……我看着这一切，只好请孩子们早早收场，并针对这些问题进行了大讨论。第一，我先问：“今天我们玩什么游戏？”孩子说：“是表演游戏。”“那玩表演游戏时要不要搭积木？要不要玩区角内的东西？”“不要！”“那就变成建构游戏了。”孩子回答说。“那搭好的小花撒了怎么办？”我又问。后来大家一致认为撒了就放在一边，以后再搭。接下来我指着积木围成的池塘问：“这么小，小鸭子怎么捉虾游泳呢？”“可以变大一点。”孩子说。“那谁来做？”我就请刚刚这一组的组长来解决，他又请了一个朋友来帮忙，池塘一会儿变大了，他们两个在里面玩玩，真不错。第二，我再问：“王驭骏一组有六只小花鸭，没有小黄鸭，怎么办？”王驭骏说：“我不要他们了，重新找一只小黄鸭。”我问孩子：“你们同意他说的话吗？”有的孩子同意有的不同意，我就再问王驭骏小朋友：“你不要他们了，他们会怎么想泥？如果老师也不要你了，你会怎么想呢？”王驭骏说：“我会难过的。”“那小花鸭们也会难过的呀！”我接着说：“我有一个办法，那边还有好多角色胸饰……”还没等我讲完，王驭骏就抢着说：“我知道了，我知道了，可以让他们把小花鸭的胸饰拿下来，换成小黄鸭的胸饰。”说到这儿，我就请他们相互协商，立即行动起来。

怎样给孩子讲趣味故事？

教师读书笔记《大班幼儿创造性复述技巧的培养策略》

　 文章简介 ：1.?背诵?式复述。2.?识字点读?式复述。3.无顺序式复述。孩子复述能力的欠缺，是读、思、记、说能力的整体欠缺，包括学习情感与态度的欠缺，而大班幼儿复述能力欠缺的一个重要原因是教师的指导欠缺。

　1.概念模糊，目标不明确

　2.形式单一，活动不丰富

　3.群体切入，个体不关注

培养策略

　1.课外干预

　(1)巧设?晨间谈话?，为复述作?铺垫?

　(2)构建?区角活动?，为复述作?催化?

　2.课内干预

　(1)在解读、梳理文本中，提升认知层次(简要复述)

　①利用教学

　②利用所提问题

　(2)在模仿、迁移训练中，提高说话能力(详细复述)

　学习后，我觉得要想加强复述技巧的培养，还是离不开丰富幼儿的口语词汇

　今天我执教的是一堂科学活动"神奇的小火车"呜呜?一列神奇的小火车开来了。小核桃蹦蹦跳跳地上了火车"。我刚开始讲故事，胡合小朋友就高高地举起了小手："老师，什么叫小核桃呀?下面的幼儿也在吱吱唔唔，"是呀什么叫小核桃呀，不知道"于是，我只好停下故事向幼儿解释什么叫小核桃。我这才意识到孩子口语词汇的缺乏。

案例分析:

　《新纲要》中在培养幼儿的自主阅读能力的建议中谈到，学前阶段是儿童口语发展的大好时机，幼儿口语发展水平对他们的阅读能力发展至关重要。所以，我们需要通过日常交流和组织活动帮助幼儿扩展他们的口语词汇量，增加他们口语表达的丰富性.在听说游戏，谈话活动，讲述活动，故事阅读和续编故事等活动中，引导幼儿运用口头语言表达自己的想法.这样当幼儿遇到这些词汇的`时候，就能理解这些词汇的意义.孩子的口语词汇量丰富了，表达能力增强了，就会激发幼儿的阅读兴趣，随之，孩子的知识面也会越来越广。

解决策略:

一、在活动中丰富幼儿的口语词汇.

　平时利用幼儿来园，饭后，游戏，离园等零散时间，让幼儿说新闻，说趣事。让幼儿把在家看到的广告，新闻，或有趣的事说给全班幼儿听，在幼儿讲述的过程中教师及时的发现并指出一些新词并加以强调.使幼儿能记住并适当的加以表扬.这样长期的坚持幼儿积累的口语词汇量也会越来越多。

　二、通过直接感知，在认识周围事物中丰富幼儿的口语词汇。

　语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，例如冬天，教师可在班上的自然科学角里，种植一些白菜头、胡萝卜根。萝卜挖空后，可在里面种蒜，上水后撒上小麦等，让幼儿仔细观察它们的生长过程，引导幼儿用恰当的语言表达出来，如"嫩绿的叶子"，"绿油油的麦苗"。另外还可在语言角中投放一些让幼儿认识，比如象小核桃以及一些昆虫，植物等等让幼儿认一认，学一学，并教育幼儿互相学习，养成不懂就问的好习惯，幼儿看多了自然就记住了.

三、利用直观形象的方法，丰富幼儿的口语词汇。

　教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如:给幼儿讲"春天"的故事之前，先告诉幼儿："春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。"幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们："除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了?"幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说："小燕子飞回来了;青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了;小草偷偷地从泥土里钻出来了 "等等，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，幼儿兴趣高了，自然就喜欢说了，词汇也丰富了。

　四、家园合作，丰富幼儿的口语词汇

　家长对孩子的教育是一对一的教育.因此家长对孩子的了解可能会比教师更深刻.家长可以有意识的把孩子学的一些新词汇记录下来也可写在家园联系册上.这样有助于教师对孩子的教育，也可更快的发展幼儿的口语词汇。

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给幼儿讲故事时要注意哪些问题

怎样给孩子讲趣味故事？

怎样给孩子讲趣味故事？小朋友都有一个共同的天性，那就是喜欢听大人讲故事，爸爸妈妈一定要多给宝宝讲讲小故事，与孩子共成长，下面就和我一起来分享怎样给孩子讲趣味故事的方法吧。

怎样给孩子讲趣味故事？1

一、给故事取个名

1、家长为孩子讲述一个“没名字”的小故事，然后讣孩子根据故事内容为故事起一个好听的名字。家长要指名字中的不足之处，比如，孩子可能会用很长的几句话当作故事名，这吋家长就要告诉孩子，故事名要简单，最多不能超过一句话。

2、相信随着家长讲的故事越来越多，聪明的孩子们很快就可以用几个简单的字或词语为故事起一个好听的名字了。当孩子能够用简洁的语言为故事起名后，家长可以告诉孩子：名字就像是故事的帽子一样，一个人可以拥有很多帽子，一个故事也可以拥有很多个名字。鼓励孩子为故事想更多、更好的名字。

二、复述小故事

家长先为孩子讲一个小故事，然后再让孩子将故事内容复述。刚开始吋孩子只能用几句简单的活讲故事的大意，随着游戏的深入，孩子的语言、记忆力不断得到锻炼，家长会惊喜地发现，孩子渐渐可以比较完整地复述故事内容了。另外，家长要注意，刚开始进行此游戏吋，家长讲的故事不要太难，情节不要过于复杂。

三、看图续编故事

家长与孩子一起观看图文向报，孩子看图，家长读文字，为孩子讲述向报上的故事。故事讲到一半吋，家长停下来，然后让孩子根据上的向面，猜故事后面的情节，看图续编故事。随着游戏进行次数的增多，家长的'故事可以越讲越短，甚至只讲开头或是根本不讲只讣孩子看图，孩子就能讲一个新故事。

四、他们在做什么？

1、准备几张向面简单的，家长询问孩子：“他们在做什么?”请孩子根据讲一个生动的故事。以一张小羊在草地上吃草的举例，孩子最初只会回答：“它们在吃草。”

2、这吋家长可以给孩子做示范，引导孩子多说多想，用更多的语言丰富内容。家长可以这样说：“今天的天气很暖和，一只小羊正在草地上吃草，阳光照在小羊的身上，舒服极了……”经常练习，孩子的词汇量会越来越丰富，语言技能也会得到增强。

怎样给孩子讲趣味故事？2

一、可以读故事书给小朋友讲故事

如果你实在不会讲故事，可以去买一本故事书，照着故事书里的内容读给小朋友听，虽然不是自己编出来的故事，但也好过于讲不出故事来，而且小朋友也会听得很投入哦。

二、按照不同年龄的小朋友讲不同的故事

讲故事也要看小朋友的年龄，因为有些小朋友年龄还小，如果你讲的故事太深澳了，他们会听不懂，也无法理解，所以该是什么样的年纪的小朋友就要讲什么样的故事，如果一个上幼儿园的小朋友，你跟他讲白马王子和灰姑娘的爱情故事，他是听不懂的。

三、讲故事最好不要太暴力和恐怖的

大家切记，讲故事最好不要讲太暴力或者恐怖的，因为不但小朋友不喜欢听，而且会让小朋友受到惊吓和恐惧，而且会有心理阴影，会影响他的心理成长，所以各位家长讲故事时要注意故事内容。

四、故事可以讲一些童话类的

小朋友对新鲜的事物会有好奇之心，所以各位家长在讲故事的时候，不妨讲一些比较童话的，这样可以增加小朋友们的兴趣，也能提高小朋友们的想象力。

幼儿园教育如何更好地讲故事

孩子现在4岁半，已经坚持给孩子讲了2年故事，自己很早就接触了儿童认知心理学，结合自己的经验，做一下回答。

给孩子讲故事，应从儿童认知心理学的角度去分析和实践。第一应该注意讲故事的环境，第二应该重复讲。

一、讲故事的环境

1.讲故事的时间、氛围、坐姿

给孩子讲故事应该创造一个轻松的氛围，一般选择在睡前，睡前讲故事，有利于孩子晚上睡眠。灯光尽量选择台灯，就是只能照到书本的位置为宜，房间其他地方的光线要暗一些。爸爸妈妈和孩子一起的姿势很重要，爸爸妈妈应该和孩子肩膀挨着肩膀，孩子会有陪伴的感觉，而不是面对面坐着，有压力感。

（来自网络）

2.讲故事的语调、语速

讲故事的过程中，爸爸妈妈和孩子不时要有目光交流，爸爸妈妈的声音要低，要慢，不能快，因为爸爸妈妈讲的故事中的每一句话，每一个情节，每一个人物，都会在孩子的脑海出中出现，比如明媚的阳光、绿油油的草坪、细细的沙子、长着两个长长耳朵的小兔子，这些抽象的事物和故事中的细节在孩子的脑海中会一一出现。过快孩子跟不上，跟不上，大脑就无法闪现故事中的内容，也就失去了通过讲故事让孩子认知周围世界的意义。（更多儿童认知心理学文章，请关注头条号）

讲故事的声调要抑扬顿挫，孩子的大脑对声调的高和低都会有反应，使故事更加形象化。

二、故事应该重复讲

1.支持孩子听重复故事

有的爸爸妈妈常说，孩子就喜欢讲一个故事，爸爸妈妈都讲不耐烦了，其实这是好事情，如果爸爸妈妈不懂儿童认知心理学，就会刻意让孩子不断接触新的故事，这是不对的。

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2.一个故事讲一个月

一般来讲，一个故事至少讲一个月，孩子不会不耐烦。我们成人看一本书，看一本**，如果看很多遍，每一遍都会有新的收获，尤其是书和**中的某些细节有新的认识。孩子也一样，当他第二遍的时候，他会注意到新的细节，这个时候，他的大脑不是被故事情节带着走，而是注意故事中的细节，对细节的把控能力是孩子在未来一个重要的学习能力，为什么有的孩子到了小学4年级、5年级做应用题，总是丢三落四，就是没有注意到应用题中有很多细节的条件，没有注意到，所以做题做不对。（更多儿童认知心理学文章，请关注头条号）

3.建立亲密情感

当孩子对一个故事听了很多遍的时候，孩子对故事已经很熟了，包括里面的细节，爸爸妈妈再给他讲的时候，他已经胸有成竹了，对整个故事有一种掌控感和安全感，和爸爸妈妈之间的情感建立更加亲密了。（更多儿童认知心理学文章，请关注头条号）

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4.培养自信心

当爸爸妈妈不小心讲错其中一个情节的时候，他会说，妈妈你讲错了，不是这样的。你说，对不起，我是讲错了。这时候孩子有底气纠正你的错误，孩子的自信慢慢也培养起来了。

5.培养情商

当你有这个发现之后，可以在后续的将故事过程中，有意地讲错某个情节，看孩子能不能纠正你，孩子在纠正你的过程中，说明他的大脑在思考，已经对整个故事情节有了全盘的把握，你对故事情节的任何一个小修改，他都能应对自如，对故事情节、故事人物、故事人物之间关系、人物关系的变化都能全面理解和掌握，这对孩子情商的提升有重要意义。这样就达到了将故事的目的。

　导语：童年与故事分不开。故事中错综复杂的情节，广泛的涉及范围，神奇的关系等，极大地吸引了幼儿的好奇心，并且能够帮助幼儿好好地学习知识，认知道理。

幼儿园教育如何更好地讲故事

一、故事可以培养幼儿对词语的理解能力

　幼儿教师首先应该通过故事教育培养幼儿的词语理解能力。幼儿由于年龄限制，词汇量少，理解能力差，所以幼儿教师要注意在讲故事的时候运用幼儿可以听懂的语言，通过故事的趣味性吸引幼儿的注意力与听故事的兴趣，激发幼儿听故事的愿望，同时要注意采用幼儿能够接受的方式对幼儿进行讲解，比如配以事物、图画、手势与肢体语言等等。

　幼儿教师在故事教学过程中，不但要注重采用幼儿能够接受的方法对幼儿进行词语的解释，还要有目的地对幼儿进行反复的讲解，通过反复的重复，加深幼儿对词语的印象，巩固幼儿的记忆，已达到培养幼儿词语理解能力的目的。同时幼儿教师还要注意精心选择故事，在故事教学中多提问幼儿，不但帮助幼儿巩固对词语的理解，同时要有目的地训练幼儿对词语的灵活运用。

　二、幼儿要通过故事教学培养幼儿的语言表达能力

　故事教学不但要给幼儿讲故事，培养他们的词语理解能力，还要鼓励幼儿尝试着讲故事，培养幼儿的语言表达能力，唯有如此才算是完整的故事教学。幼儿教师刚刚开始的时候，可以鼓励幼儿复述故事，培养幼儿的勇气与自信心。

　幼儿教师在给幼儿讲述一个故事超过3～5遍，孩子才能够记住故事中的主要人物，然后教师再以提问的方式进行辅助，幼儿一般就可以把故事听下来，并且帮助幼儿整理清楚故事内容。幼儿园教师要在幼儿复述故事时，尽量运用肢体语言或表情来引导幼儿讲述完故事，以此来培养幼儿的语言表达能力。

　同时，幼儿教师还要注意对幼儿多鼓励与表扬，培养幼儿的自信心，同时对于幼儿忘记故事的时候要引导与帮助，培养幼儿表现的欲望与自信。幼儿教师在故事教学过程中通过对幼儿不断地重复地复述训练，使幼儿能够自己组织语言复述完整的故事，从而达到培养幼儿语言组织能力与表达能力的目的。

　三、故事可以帮助幼儿提高表现力，提升其模仿能力

　在故事教学中，当幼儿能够完整地复述故事的时候，就要引导和培养幼儿学习如何通过语音语调、神态表情、手形手势等来形象地表现故事。儿童的言行举止一多半都来源于模仿，而幼儿模仿的对象只能是自己的教师或家长。

　幼儿园的教师在给孩子讲故事时一定要注意语音语调、手势和动作。教师丰富的语音语调，得体到位的肢体语言，再加上夸张的动作表现力都可以激发学生的学习兴趣，给幼儿做出好榜样，让幼儿在倾听故事书中犹如身临其境，同时，也给了幼儿模仿的对象。一般的幼儿园都开设有语言课，鼓励幼儿运用夸张的语言动作来表现自己的情感，从而提高自己的表演欲望。而家长也应该以身作则，鼓励幼儿进行表演，并对幼儿不断生动形象的表演加以模仿，培养幼儿的语言表现力和模仿能力，为将来淋漓尽致地表情达意做好铺垫。

　四、听故事可以帮助幼儿发展其想象力、创造力

　幼儿的年龄导致他们具有丰富、天真的思想。幼儿教师要充分认识到幼儿的这一特点，在故事教学过程中遇到适当的情节时，可以通过提问的方式，引导幼儿展开想象，思考问题，追寻答案，从而培养幼儿的想象力与创造力。

　例如笔者在给幼儿讲故事《狼和小羊》的时候，由于故事没有完整的结尾，就给幼儿留下了丰富的想象空间。当笔者讲完这个故事的时候，就会问幼儿：后面会怎么样呢?幼儿会充分发挥他们丰富的想象力，给出许多的答案，不但由于幼儿的参与提高了他们对故事教学的兴趣，还充分锻炼了幼儿的想象力与创造力，达到完美的教学效果。

　五、故事中的道理可以对幼儿进行良好的道德品质教育

　一个好的故事不但要求情节能够吸引幼儿，还要起到良好的教育意义，能够培养幼儿的`品质与情操。幼儿教师在故事教育过程中，要精心选择好的故事，选择能够帮助幼儿分辨好坏、明辨是非的故事，选择能够培养幼儿良好道德品质的故事。

　幼儿教师应当通过故事的情景与内容使幼儿知道怎么做是正确的，怎么做是错误的，应当怎么做，不应该怎么做。通过精心选择的故事，幼儿教师可以潜移默化地陶冶幼儿的情操，培养幼儿良好的道德品质。

　综上所述，素质教育要从幼儿抓起，幼儿教师可以通过故事教学的方法在提高幼儿听故事兴趣的同时，提高幼儿的词汇量，培养幼儿的词语理解能力。同时幼儿教师还要鼓励幼儿参与到讲故事中来，培养幼儿的语言表达能力与模仿能力，激发学生的想象力与创造力。

　幼儿教师要选择具有教育意义的好故事，培养幼儿良好的道德品质。幼儿是祖国的未来，幼儿教师要努力培养幼儿良好的习惯，提高幼儿的综合素质与能力，为幼儿的发展奠定基础。